主持人:像小孩在生下来以后，这个时候给予他什么样的教育会比较好？还是让他多听吗？
图为儿童音乐教育专家王丹接受腾讯访谈
王丹：一方面多听，一两岁之前。现在不能叫做唱，是咿呀学语的那种表达，当他会叫妈妈，会叫爸爸的时候，其实他同样会表达自己的音乐或者是唱自己的这种歌，也许他不在调上，也许他很不准，但是他会发出某一些重音，某一些节拍，都是在表达自己理解的那个音乐的。这种歌唱，还有非常有效的律动，尤其是亲子的律动，妈妈要抱着孩子，我们曾经试过一个亲子的活动，把宝宝放在腿上，我们在边说歌谣的时候，边做律动，把这个膝盖稍微往上提起来一点，我们随着重音，抬上面是重音，抬下面是弱音，跟宝宝做一个节奏的这样的游戏，他会非常喜欢。而且他会随着那个音乐知道这个重音在哪儿，然后在结束的时候，有一个结束的动作，比如说稍微撒一点手的时候，马上把他抱回来。惊讶的时候，马上把他抱回来，他就知道，开始、结束这个重音。像比较欢快的旋律，这样的歌曲，我们都可以做这样的活动和尝试。
主持人:就从特别小的时候就可以训练他的听觉还有他的这种节奏感。
王丹：对，让他身体亲自去参与，让他身体会感受到。比如说，我们有一个小儿歌是《小马》，是我们幼儿园老师一起创作的。叫做我是快乐的小马，高高兴兴找妈妈，翻过山，越过河，定能找到好妈妈。然后这是一种很正常的，平常的声音，把这个手稍微抬起来一点，就变成我是快乐的小妈，高高兴兴找妈妈，体会音高和低的音调。
主持人:是通过他的一些肢体动作改变，然后让他感受到音乐的一种变化。
王丹：对，这就是世界上非常著名的达尔柯罗兹教学法，用自己的身体和动作感受音乐的变化。
主持人:那您也做过除了心理学和教育学理论，还有脑科学这方面的应用对于少儿的这种音乐潜能的开发。在那个时期，他的这个音乐接受能力是什么样的？因为爸爸妈妈们，他们肯定没有概念，如果觉得孩子听音乐很兴奋，他可能认为孩子很有音乐天赋，或者有的时候听到音乐孩子没反应，他们会觉得这个孩子不用把他培养成音乐天才，从此以后，我们就跟音乐划清界线了。
王丹：是这样的，现在在美国和日本都做这样的实验，中国还没有开始。我们在十一五课题的时候正在做这方面的研究。美国跟日本的先进的实验结果是什么呢？就是说，在六岁之前，接受这样的教育的孩子，他能够获得固定音感。什么叫固定音感呢？就是说，一般的孩子背对钢琴或者是背对一个有音高的乐器，然后给他敲任意的音，他马上会说出那个音的音高或模仿出来，而且是非常准确，非常快速的。这是一个单独的音调，甚至有多声部的有层次的音乐，同时弹三个音，四个音，他也同时能听出来。这是不同于一般的孩子的研究的结果，这个孩子获得了这种固定音感以后，普遍的情商和智商的指标都是比较高的。而且在1988年的时候，有一个世界的中学生综合测评，美国人来做的综合测评，邀请了全世界各地的中学生过来。本身美国人认为他们在教育方面的投资是非常大的。所以他们觉得他们的中学生在各方面都会达到高的指标。但是在科学的测验和综合测评的时候并没有超过匈牙利、荷兰以及日本。然后美国的教育学者就开始研究这三个国家，到底什么是区别于美国的这样的教育。他们研究来，研究去就发现，尤其是音乐学科在这三个国家都是作为特别重点的学科。他们在高中毕业考试成绩里面，艺术的学分要占特别大的比重，就是跟语言的教育，跟数学的教育是同等地位的。因此在2000年的时候，美国重新修改了自己的教育法案，就把音乐教育以及其他的戏剧美术都加进了核心学科里面，制定了美国现在的一个实施的教育法案。所以从我们国家的实施艺术教育这一方面来说，还是处在一个补充性的或者是素质教育之一的地位，并没有放在一个核心学科里，可能还需要有很长的路要走。
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